《头发：一部趣味人类史》：头发的前世今生

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作 者：美库尔特·斯坦恩

这本书介绍了关于头发的众多知识，可以满足人们对头发的认知需求。

作者围绕着头发主要回答了四个问题，第一，头发是怎样生长的？第二，如何科学护理头发？第三，理发师是怎样炼成的？第四，头发有哪些价值？

第一个问题：头发是怎么长出来的？

头发生长的基点是头皮上的毛囊，不管是人类皮肤上的毛囊细胞，还是动物的毛囊细胞，生长过程都是有周期性的，这个周期包含三个阶段。

第一个阶段是生长期。第二个阶段是退化期。第三个阶段是休眠期。不同的动物，毛囊的生长周期也不同。

正常成年人的头皮上，大约有十万个毛囊细胞，每天会掉落50到100根左右的头发。如果毛囊受到真菌感染，或者受到激素的影响，可能导致头发的大量脱落，带来斑秃或者秃顶的问题。

为了避免头发过早脱落，或者脱落太多，我们需要对头发进行科学的护理。

第二个问题：如何科学地护理头发？

许多因素都会影响毛囊的健康，同时造成脱发现象。常见的因素有三个。

首先是病菌感染的影响。头皮与其他皮肤一样，很容易被环境中的细菌或真菌感染，接触不卫生的枕头，或者抓挠损伤了头皮，都会让病菌乘虚而入，久而久之，就会伤害毛囊细胞，造成严重的脱发。

第二个影响因素是精神压力。精神压力越大，对对毛囊的影响就越严重。

第三个影响因素是雄性激素。雄性激素对于毛囊的生长具有抑制作用，在雄性激素的持续刺激下，毛囊会逐步退化，导致男性秃顶的机率大大高于女性。

明白了这些道理，你也就明白了应该如何科学护理头发。

首先要注意个人卫生，隔离细菌和真菌等病原体，给头发提供一个清洁的生长环境。其次要注意缓解压力，不要让毛囊长期受到压力干扰。第三是要努力维持内分泌稳定，戒烟限酒、适度锻炼，给毛囊细胞制造良好的激素环境。

此外我们还要注意，头发也需要营养。剩下的事情，就交给日常护理来完成。

日常护理头发主要是做好梳头、洗发还有染发等。任何事情都不可过度，过度梳头和过度洗发都会剥离头发外面的角质层，进而影响发质。

染发更是容易对头发造成严重伤害。要想护理好自己的头发，就应该尽量减少染发的次数。有时不折腾，就是对头发最好的保护。

第三个问题：理发师是怎样炼成的？

漂亮的头发需要打理，当我们都常常需要找别人打理头发时，理发师就出现了。

理发师作为一个正式的职业，首先出现在西方，前身是是外科医生。随着时代的发展，外科医生与理发师之间的职业隔阂越来越大。

后来才各自形成了专门的职业。现在的理发店外往往有一根旋转的柱子，作为理发店的标记。其实旋转柱原本代表着放血手术，后来外科医生放弃了这个标志，却被理发师承袭了下来。

以前要想成为理发师，需要熬过繁琐的学徒生涯。现在理发师的培训过程已经相对规范，总体训时间大约需要一年。

先用戴假发的人体模特练习手感，熟练以后再在志愿者头上实践。此外还要学习生理学和病理学等方面的知识，掌握光胡子、理发、洗头、染发和烫发等各项技术，完成规定学分后，就可以成为一名职业理发师。

第四个问题：头发有什么价值？

要想理解头发的价值，最直观的方法是了解假发的历史。现代人戴假发，多半是因为头发少，秃着不好看。

但古人戴假发，那是身份与地位的象征。早在古埃及时期，上层社会就开始戴假发，他们会剃光头发，然后戴上假发。

后来戴假发的习惯传入欧洲，古希腊和罗马贵族也热衷于此，蔚然成风。有些罗马贵妇为了保证金**头发的货源，甚至专门蓄养金发的奴隶。

但假发也容易造成许多问题，甚至有人因为戴假发而得了皮肤疾病。后来假发的功能日渐步入常规。

人们选择假发，有的是出于疾病原因，以此掩盖自身的健康状况。有些人出于宗教原因戴假发，假发让人看起来更加庄严。

有些人则是把假发视为一种时尚。还有一些是出于表演需求而选择假发，比如影视剧演员、马戏团小丑。

不同的人群，需要不同材质的假发，上等的用人类头发，中等的用动物毛发，最次的是合成纤维。就算是在上等的人类头发中，品质也有高下之分。

最好的当属亚洲人的头发，又黑又直，质地坚韧，倍受客户欢迎。相比之下，非洲人的头发品质最次，不但脆弱，而且柔软，非常不适于造型。

欧洲人偏爱金色假发，但金发的货源非常短缺，毕竟金发美女很少，而且她们一般不愿意出售自己的头发，所以商贩常用改造过的亚洲人的头发来代替金发。

假发充分证明了头发的实用功能和商业价值。除此之外，头发还有一些让人意想不到的附加价值，那就是作为纪念品。

有些名人的头发甚至可以拍出十几万美元的高价，充分体现了头发附带的文化价值。

在欧洲文艺复兴时期，名人的头发常常被做成纪念品出售。直到照相技术的兴起，头发艺术品的纪念价值才不断下降，最终彻底消失。

此外头发还携带着重要的个人信息。现在头发已经像指纹一样，成为警察破案的重要帮手。科学家甚至可以借助头发破解拿破仑的死亡之谜。

随着技术的不断进步，我们说不定可以从头发中读取整个人类进化史。

未来随着生物技术的进步，对毛囊细胞的研究将会彻底解决脱发问题，将来每个人都会拥有一头亮丽的秀发，并由机器人理发师为我们剪出最完美的发型。那时我们对头发肯定会有全新的看法。

趣味数学题 阿若德的智慧 传说在德国的历史上曾发生过这么一件趣事.16世纪时....................

现代教育心理学研究表明：教学内容的重新组合、教学方法的变化、板书的新颖别致、教学手段的直观形象、教学语言的幽默风趣，都会使学生产生耳目一新的感觉，唤起他们的有效注意，产生学习兴趣。

一、注意多种教学方法的灵活运用，放手让学生参与教学活动

历史是无法再现的，电无法通过实验来验证和模拟。所以，历史知识的教学在很大程度上依赖于教师语言的传递，通过教师的讲述，帮助学生感知历史表象，理解历史概念，掌握历史发展规律。但是，在教学实践中，我们总是忽视学生的主体作用，往往面面俱到，一讲到底，课堂成为教师的一言堂、独角戏，课堂气氛沉闷单调，学生被动接受、兴趣索然。因此，要根据高中学生思维水平、操作能力大大提高的特点，放手让学生参与教学，积极有序地开展双边活动，启发学生思维和探索，注意讲授法、谈话法、发现法、读书指导法、图示法、讨论法等多种教学方法的灵活运用，把教、学两者有机结合起来，提高学生学习的积极性。对教材中分析、介绍得比较详细、明了的知识，“最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解时，才去帮助他”。(蔡元培语)

二、注意变语言呈现为图表呈现，加强直观教学

教学语言是传道、授业、解惑的重要途径，它能准确、迅速地传递知识。但这种方式一般只通过学生的听觉起作用，所以在教学中，要注意充分利用图表、地图、幻灯、**片断等多种直观形象化教具进行教学，刺激学生听觉、视觉等多种感官，吸引学生的注意，提高学习兴趣。

由于诸多因素的限制，在中学历史教学中，课本插图、教学挂图、图表是比较经济、方便的直观教学手段。如讲“帝国主义瓜分中国狂潮”时，我利用放大了的《时局图》，在分析了帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段，掀起瓜分中国狂潮后，向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者，以及他们肆虐横行的地域范围，从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国的危险有了直观、形象的了解。

三、注意板书的直观、形象化

板书是直观、形象、无声的教学语言，是传授知识的重要渠道和载体，它和教师语言属于教学过程中最常用的不可或缺的方法手段。借助于数码、符号、简短的词句，没计和使用图表式板书(表解式、图示式、线索式、对称式、方位式等)，能将科学知识形象化、抽象知识具体化、复杂知识简明化，充分体现历史事件、历史现象的时间发展和空间立体多维的特点，提示历史概念各个要素问的联系及其相互关系，从而充分刺激学生视觉系统，减轻听觉记忆负担，发挥学生的联想能力，构成学生形象、直观、具体的知识体系，增强学习的积极性、趣味性。

高中学生的思维已从形象思维阶段进入抽象逻辑思维阶段，具有一定的思维独立性、深刻性和批判性。他们不像初中生那样，只是关注直接结果，而是既要知其然，又要知其所以然。在高中历史教学中，要根据这一特点变“是什么”为“为什么”，从抓住疑点人手，引导学生积极思考，在释疑解惑中获得求知的乐趣。

四、课堂教学设疑

1、以疑导入，制造悬念。

导入新课时，设置疑点，能集中学生的有效注意，让他们以急于释疑的心情进入学习状态，对探究的过程、结果产生兴趣。如讲“美国内战”时，用“美国通过独立战争，已经走上了资本主义发展道路，为什么在十几世纪六十年代会再次爆发一场大规模的国内战争?这场战争对美国资本主义经济的发展，将会产生积极的还是消极影响”等问题导人，使学生围绕内战爆发的原因、经过、作用、性质、影响等方面，积极参与学习。在讲“七?七事变和第二次国共合作的实现”一时，首先提出问题：“八?一三事变后，为什么蒋介石政府的对日政策发生很大的改变，从‘绝对不抵抗’、‘攘外必先安内’转而抗战”，然后引导学生从中共的积极推动、全国人民的强烈要求、英美在华利益和蒋介石政权受到严重威胁等方面分析其原因，得到符合实际的结论。

2、讲中设疑、质疑。

平铺直叙的教学，会抑制学生思维的积极性，扼杀学习兴趣。因此，在教学中要注意一边提出问题，一边启发诱导。如讲“埃塞俄比亚抗意战争的胜利”时，提出疑问：“为什么封建落后的埃塞俄比亚能战胜先进的资本主义国家意大利？”讲“海地独立”时，启发学生思考：“海地为什么能战胜法国这一老牌资本主义国家？”等等。这样，教师不断设置疑云，使学生思维处于亢奋状态，激发了学生探究的情趣，在教师的引导下，通过联系分析，获取正确而深刻的认识。

在教学过程中，我要求学生不唯书，不唯师，勇于提出与课本、教师不同的看法和意见，展开讨论，使学生产生探索的兴趣。

实践证明，只要我们坚持以上四方面的做法，就一定会激发学生的学习兴趣，提高教学效率。家医药管理局

传说在德国的历史上曾发生过这么一件趣事。

16世纪时，这个国家由许多彼此独立的小国组成。其中有两个相邻的小国，原先睦邻友好，人民相互自由进出，连货币都可通用，并且价值相等。

后来两国闹了矛盾，虽然人民还可以自由来往，但甲国的国王下令，乙国的钞票若拿到本国使用，100元只能作本国的90元。

乙国得知这一消息后，也不示弱，迅即下了一道同样的命令，以牙还牙，即甲国的钞票若拿到本国使用，100元只作本国的90元！

一个名叫阿诺德的人，得知这一消息，连忙劝说两国的国王，万万不可如此。否则有人悄悄跑跑腿，便会趁机发了大财。

两个国王都不相信。

阿诺德见说服不了他们，便自告奋勇亲自实践。两国国王分别给他100元，让他试验。若果真他能利用这条命令发了大财，便收回成命。

阿诺德拿了200元钱，一会儿到甲国购货，一会儿又到乙国购货，往返穿梭在两国的商店里，不消几日，便腰缠万贯。接着他把赚来的大宗财物，送到国王面前。两国的国王见状都惊奇得目瞪口呆。忙问他：“是怎么赚得的？”

阿诺德讲述了赚钱方法后，国王都信服地连连点头，深深认识了分裂的危害，于是他们各自都收回了成命，和好如初。

你知道，阿诺德是怎样赚钱的吗？

原来阿诺德拿着甲国的100元，在甲国的商场购物10元，对方找钱时，他声称要到乙国去，要求找回乙国的钞票，这样，本应找回他90元甲国钞票，他却得到了100元乙国钞票。此时，连同乙国国王给的100元，他有了200元乙国钞票。

阿诺德拿着乙国的200元钞票，迅速地跑到乙国商店要20元的货物，在对方找钱时，他又声称自己要到甲国去，要求找回甲国钞票。这样，本应找他180元(90元×2)的乙国钞票，他却得到了200元的甲国钞票。

就这样，他在甲国购物，要求找回乙国钞票；在乙国购物，要求找回甲国钞票……如此循环往复，他手中的钱物便越聚越多，用不了多长时间，便发了大财。

汇率是一种货币兑换成另一种货币的比率，也就是一种货币交换另一种货币的比价。

故事中甲、乙两国的货币比值也可以称为汇率。

其中甲国的汇率=90/100=0.9，同样乙国的汇率也为0.9

当今世界经济中，不同国家之间相同货币的比值相差很小，因为只要有一点点的差别，外国的货币就会趁机大量进入或退出一国经济体系中，造成这个国家的货币升值或贬值，直到最后各国之间汇率持平。

另一方面各个国家对本国的经济都很重视，汇率只要短时出现不平，便会有相应的财政政策进行宏观和微观的调节，所以大家要想像阿诺德那样利用汇率发大财，是很难办到的。

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